Всякий працедавець вважає за краще юристові що знає юриста що не тільки знає, але і уміє працювати. Уміння працювати можна придбати, тільки працюючи. Зачароване коло? Ні в якому разі. Основні навики роботи можна і потрібно придбати ще до отримання диплома. Для цього і існує в учбовому плані практика.
Державний стандарт вищої юридичної освіти вимагає від вузів передачі студентам в обов’язковому порядку не тільки знань, але і прівітія їм практичних навиків. Оцінивши зростаючу вимогливість ринку праці до професійного потенціалу випускників, менеджмент російської вищої школи узяв курс на посилення практичної частини підготовки студентів. Даний напрям тут же отримав назву, в якій якесь наукообразіє злиться з виразним прагматічно-сленговим відтінком, - «практікалізация вищої освіти».
Значить, що в учбовому плані практика вже не може більше займати місце за принципом «хоч десь, хоч те-то студентам показати»; що вона винна і організаційно і змістовно своєчасно доповнювати теоретичні дисципліни. І це можливо у зв’язку з тим, що в стандартах вищого юридичного утворення останнього покоління збільшені об’єм практик: для тих, хто отримує 5 літню підготовку - до 12 тижнів, 4 хлетнюю - до 10 тижнів.
Можливо, практикові слід передбачити як частина в кожній дисципліні, зажадавши від викладача не тільки передачі студентам глибоких теоретичних знань, але і навчання практичній майстерності їх реалізації? Можливо. Але така практікалізация «повзводно» і «поротний» вже існує - практична актуалізація лекційного матеріалу для всього потоку і практичні заняття в академічних групах. У таких формах успішно навчають проводити юридичну кваліфікацію фактів, зібраних в казусах, і підбирати що підлягає застосуванню правову норму.
Проте практичне заняття по окремій дисципліні не дає повноти уявлень, «як це відбувається в реальному житті», тим більше не формує раціонального стереотипу професійної дії.
У реальному житті юристів «багато хороших і різних». Число профільованих сфер професійної діяльності в сучасних умовах розширюється (наприклад, висока потреба у фахівцях в області фінансового права, особливо в податкових повірених, у фахівцях з соціального страхування). Ці сфери далеко не завжди формуються відповідно до критеріїв ділення права на галузі, або на учбові дисципліни професійних стандартів. Практична область створюється по своїх секторах і напрямах.
Тому студентам необхідно проходити практичне навчання під керівництвом професіоналів, які працюють «на владу», на працедавця (у комерційних і некомерційних організаціях), на клієнта і на себе (адвокати, частнопрактікующие юристи), на суспільні інтереси (юристи недержавних правозахисних організацій).
У реальній професійній діяльності величезна корпорація юристів виконує свою роботу не тільки в умовах сприяючої взаємодії з колегами юридичної компанії, або в процесуальному поєдинку з іншим професіоналом, коли всі розуміють один одного з півслова (а «в слові цьому» - лише номер або дата видання нормативного акту). Найчастіше юристи виконують свої професійні завдання у взаємодії з тими, хто не має юридичної освіти, але для кого право є необхідним цивілізованим засобом реалізації їх власних завдань, задоволення ділових, соціальних, особистих інтересів, словом, з тими, кого ми називаємо клієнтами, одержуючими юридичні послуги.
Суспільні групи, влада, підприємець, громадянин - всі вони клієнти для юриста.
Тут, в ніші реальної практики, студент може проникнутися розумінням того, що теоретичні знання - лише основа для роботи. Але для успішної роботи потрібно уміти їх застосовувати. Навик застосування знань служить засобом забезпечення інтересів і влади, і працедавця, і клієнта, і суспільних інтересів. Отже, юрист повинен не тільки знати, який закон застосовний до тієї або іншої ситуації, але і уміти розібратися перш за все в самій ситуації через призму розуміння інтересів і завдань клієнта, він повинен уміти привести свого клієнта лабіринтами має рацію до бажаної мети.
Хто, де і коли може навчити студента навикам професійної діяльності і умінню їх застосовувати відповідно до розуміння інтересів клієнта? Чи передбачено в якій-небудь учбовій дисципліні з числа традиційних, галузевих (фундаментального або прикладного значення) навчання реалізації має рацію з урахуванням інтересів учасників регульованих відносин? Немає. Є лише окремі спецкурси (наприклад, «Навики ведення переговорів з метою примирення сторін, що сперечаються»), які реалізуються для вельми обмеженого числа студентів.
Чи можемо ми чекати, що практикуючий юрист - наставник студента-практиканта, заповнював цей освітній пропуск? Зовнішня практика - не для того, щоб учити, а для того, щоб надати можливість для пробної реалізації здобутої освіти. Навчання повинне відбуватися в освітніх учбових закладах, де компетентні викладачі володіють освітніми технологіями як частиною педагогічної майстерності. Такий прагматичний підхід заснований на принципах розумності і професіоналізму.
Модернізація вищої юридичної освіти у напрямі посилення звязку з практикою →