Розвиток Правової клініки двостороння оцінка процесу і результатів

Правовій клініці юридичного факультету Санкт-петербурзького державного університету – п’ять років
П’ять років – звичний період підготовки юриста з вищою освітою або такий же звичний період середньострокового планування різноманітної соціальної діяльності і підбиття її підсумків. Тому ми вирішили, що п’ятиліття клініки не стільки дозволяє, скільки зобов’язує тих, хто її створював, оцінити і процес розвитку Правової клініки, і його результати.
У липні 2003 р. Вчену Раду юридичного факультету заслуховував докладний звіт керівника клініки про проведені етапи впровадження юридичного клінічного навчання в плани і програми підготовки юристів, схвалив проведену роботу і пропозиції по розвитку клінічних програм. Тому в справжній рубриці частково відображені матеріали, які обговорювалися на засіданні Вченої Ради, а також роздуми викладачів, що здійснюють програму клінічного навчання на реальних справах малоімущих клієнтів, і студентів, без ентузіазму і старань яких успіхів у цієї програми було б куди менше.
Клініка – це не тільки область педагогіки, клініка – це люди, які працюють в ній. З щирою любов’ю і вдячністю до всіх, хто не жалів сил і світла своєї душі для нашої Правової клініки, написані ці статті.
Розвиток Правової клініки: двостороння оцінка процесу і результатів
Правова клініка юридичного факультету не якась абстрактна форма освітнього процесу, клініка – це люди, що створювали і підтримували її своєю щоденною працею, надихали один одного на розвиток нових клінічних програм. Їх багато. Вони разниє. Слід було б кожному віддати за внесений до розвитку клініки внесок, але в рамках журнальної публікації можна назвати лише їх групи. Перша група – керівництво факультету (декан і його заступники, завідувачки кафедрами, керівник практик), що вирішило в другій половині 90-х років минулого століття: «Юридичній клініці з проблем трудового права – бути» і що прийняло в серпні 1998 р. проект створення клініки.
Друга група – колектив кафедри трудового права і охорони праці, що гідно узяв на себе організацію цієї справи у вересні того ж року, виділивши з свого складу (крім керівника практик) ще двох викладачів – консультантів для керівництва роботою студентів в клініці. Третя група – студенти; перший студентський склад клініцистів: 25 консультантів, велика їх частина – студенти однієї академічної групи 4 курси (і їх друзі з інших груп), а незабаром (у жовтні 1998 р. ) і що прилучилися до них для проходження ознайомлювальної практики 12 младшекурсников. Четверта група – наші клієнти з числа малоімущих громадян (перша справа була проведена на початку листопада).
Тільки ці чотири групи «винні» в тому, що клініка з вузькогалузевої і кафедральної переросла в загальноправову вже в другому семестрі своєї роботи. Тільки завдяки доброзичливій взаємодії цих чотирьох груп, кожна з яких розросталася, змінюючись в своєму складі хоч би частково, виникли стійкі і ефективні схеми організації навчання наших студентів навикам успішної роботи у справах малоімущих громадян. Неможливо визначити, яка з названих груп робить більший вплив на процес розвитку клініки. У даній статті оцінка деяких проміжних етапів пройденого шляху буде дана з двох позицій – викладачів і студентів (на основі анкет і звітів останніх).
Розуміння того, що не всім відомі подробиці призначення і функціонування юридичних клінік, вимагає спочатку дати роздуми автора про місце і роль цієї форми навчання студентів на прикладі клініки юридичного факультету Спбгу, а потім – узагальнені оцінки процесу створення і розвитку клініки.
У сприйнятті юридичних клінік на першому плані завжди виявляється їх соціальна роль – надання силами студентів юридичної допомоги малоімущим; на другому плані висвічується їх прикладна роль: клініки – «майданчики» для організації виробничих (рідше – учбових і переддипломних) практик студентів; і лише на третьому плані чітко визначається її місце в освітньому процесі: клініка це – особлива область професійної підготовки у вузі.
У цій підготовці є свій предмет (об’єкт вивчення і викладання) – практичні навики, що об’єднуються в особливі практичні дисципліни, і своя система методів (прийомів і засобів), заснованих на принципі інтерактивного навчання через практику (професійна дія). Вона навіть має власне найменування – клінічне юридичне навчання, де на першому місці коштує слово «клінічне», оскільки воно відображає загальний для багатьох видів професійної підготовки метод, а на другому – «юридичне», вказуюче на видову педагогічну методику.

.

Джерело: jurisprudence-media.ru


0 Відгуків на “Розвиток Правової клініки двостороння оцінка процесу і результатів”


  1. Немає коментарів

Залишити відгук